Programa de Cualificación Profesional Inicial

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Oct
10
2008

Nuestros Criterios de Evaluación

Criterios y procedimientos para la evaluación del alumnado

Los criterios para la evaluación del alumnado del grupo de PCPI. serán:

Utilizar la evaluación continua como referente principal de la evaluación del aprendizaje. Esta evaluación tendrá en cuenta el punto de partida del alumnado, es decir, sus conocimientos reales al comienzo del programa. Para ello, el profesorado de básica partirá del nivel de competencia curricular inicial del alumno y le ayudará a progresar en sus aprendizajes. Los progresos realizados en cada evaluación serán recogidos como evaluación sumativa en relación a la evaluación inicial.
Las adaptaciones curriculares de grupo, en los dos ámbitos, e individuales, en el resto de las áreas, serán la base de los criterios de evaluación.
Los aspectos relacionados con la relación social, la adaptación al medio escolar, la propia autorregulación de conflictos o el avance en su madurez, necesariamente tendrán peso en la evaluación, al ser estos aspectos fundamentales del los objetivos del grupo de PCPI.
La utilización adecuada de las nuevas tecnologías, los libros de consulta, y el resto de materiales de aprendizaje, en general, son otro aspecto a evaluar debido a la importancia de estos aprendizajes como procesos generales que sirven para aprender a aprender.

Los procedimientos utilizados, por su parte, serán:

Producciones y trabajos de clase, bien individuales o en grupo, en los distintos formatos utilizados. La evaluación continua de estos trabajos proporcionando al alumno información de los errores y aciertos en su proceso de aprendizaje es el mejor sistema para evaluar de forma individualizada el proceso de aprendizaje. Esta forma hace innecesaria la diferencia entre actividades específicas de enseñanza y de evaluación, ya que todo en el proceso de aprendizaje es evaluable. Diremos que evaluaremos tanto la calidad de las producciones así como el grado de adecuación a los objetivos propuestos en cada caso.
Es necesario, para ello, la corrección y devolución constante de las producciones de los alumnos para que estos puedan tener información sobre el desarrollo de su proceso lo antes posible. La devolución rápida del profesor sobre el aprendizaje del alumno produce un efecto muy positivo en éste, dándole pistas para mejorar en caso de ser necesario o afianzando, reforzando y animando en aquello que ha conseguido realizar o aprender.
Gracias al uso de las nuevas tecnologías, el uso de blogs educativos, webquest, etc. podemos tener la devolución inmediata del progreso en el aprendizaje sobre algún tema concreto. Existen multitud de herramientas en este sentido a disposición en Internet.
Actividades específicas de evaluación. Los tradicionales exámenes, los trabajos específicos de evaluación, como exposiciones orales, proyectos, trabajos en grupo, investigaciones, nivel de uso de los blogs educativos, nivel de participación en debates presenciales o virtuales, nivel de integración de nuevos conocimientos, etc.. deben ser también elementos utilizados para evaluar los aprendizajes.

Criterios y procedimientos para la evaluación del funcionamiento del grupo de PCPI

Los criterios para la evaluación del grupo del grupo de PCPI serán:

Asistencia al centro. Dado que el alumnado tiene antecedentes absentistas, en algunos casos, la propia asistencia a clase será uno de los criterios a considerar. La asistencia supone que los alumnos se vinculan positivamente al grupo.
El nivel de cohesión grupal alcanzado. Uno de los pilares de la tutoría en el grupo será crear un nivel de cohesión grupal fuerte que permita tener un clima de aula adecuado para el aprendizaje.
El grado y frecuencia de conflictos que pudieran presentarse será otro criterio que hablará del buen funcionamiento del grupo.
El clima de aula. La ausencia de conflictos y la autorregulación y solución dentro de los límites normales será otro de los criterios para evaluar la experiencia del grupo.
La capacidad de trabajo y motivación hacia la tarea. Este aspecto dice mucho del aprendizaje ya que es un excelente indicador de madurez y cambio de actitud frente a la institución escolar y anticipa un rendimiento académico adecuado.
El rendimiento académico. Es el último aspecto a considerar de manera general en el grupo. Ya hemos comentando anteriormente cómo se puede medir el rendimiento académico del grupo de manera que se contemplen todos los aspectos del proceso de aprendizaje.
La implicación del profesorado. Este aspecto es clave en la evaluación del grupo. Así, deberemos analizar si estamos utilizando los materiales y la metodología adecuada para los fines que nos proponemos con el alumnado que tenemos delante.
La idoneidad de los contenidos. Este aspecto suele quedar tradicionalmente desechado de la evaluación pero es de suma importancia. Tendremos que analizar si los contenidos de ajustan a los conocimientos previos del los alumnos y si tienen una relevancia y vertiente funcional.
La idoneidad de la metodología empleada. Igualmente, tan importante como los resultados del alumnado hay que revisar si la metodología contribuye a que éstos sean los esperados. Será otro criterio básico.
El asesoramiento del Departamento de Orientación. El papel del DO en este sentido es el de asesorar y proporcionar ayuda para el desarrollo del proyecto. También debe evaluarse este aspecto.
La implicación del Equipo Directivo. El apoyo con materiales, espacios, horario de coordinación de los profesores… será otro aspecto a tener en cuenta, así como el seguimiento por parte de Jefatura de Estudios de los avatares de la experiencia.

Procedimientos a utilizar

Los procedimientos utilizados, por su parte, serán:

La coordinación de tutor, profesores de taller, Junta de Evaluación y el Departamento de Orientación. Es esencial para un correcto desarrollo de la experiencia que exista una coordinación del tutor, los profesores de básica, de taller y Junta de Evaluación con el Departamento de Orientación. Por ello, semanalmente dentro del horario del centro, habrá un espacio para la coordinación que podrá ser utilizado por el tutor del grupo, los profesores de básica, de taller, la Junta de Profesores y el Departamento de Orientación, en función de las circunstancias.
La hora de tutoría específica de grupo. Será el espacio de autoevaluación del alumnado y coevaluación con el tutor.
Utilizaremos protocolos de evaluación que contemplen:

a) A nivel grupal:

· El nivel de cohesión grupal alcanzado.

· El grado y frecuencia de conflictos.

· El clima de aula.

· La capacidad de trabajo y motivación hacia la tarea.

· El rendimiento académico.

· La implicación del profesorado.

· La idoneidad de los contenidos.

· Metodología

b) A nivel individual:

· Rendimiento académico

· Conflictos.