El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos y/o alumnas es doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el Profesor es quien decide en última instancia.

Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos y/o alumnas “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto, utilizando frases como: “Me encuentro sólo”, “Estoy Enamorado de tí”, “Algún día salimos y te ayudo en tus problemas”… ). Se utilizan alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador.

PERFIL DEL AGRESOR

El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, (No puedo con ellas, no atienden, no estudian, son malas, ¿Hablamos de sexo?, ¿Cómo se liga?…) que en realidad tendría que recibir de ellos instrucción y formación (Compañeros al año que viene me ayudáis a hacer las Programaciones). Generalmente están convencidos de que deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido autor en materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un perfil bastante elocuente de estas personas, que tienen:

Rasgos narcisistas.

1. Tiene un sentido grandioso de su propia importancia
2. Le absorben fantasías de éxito ilimitado, poder, brillantez, belleza, o amor ideal
3. Se considera especial y único, y sólo puede ser comprendido, y sólo debería asociarse con otras personas especiales o de alto estatus personal o institucional.
4. Requiere excesiva admiración (Es un síntoma que denota una baja autoestima y una gran preocupación por hacer bien el trabajo y por cómo son vistos por los demás).
5. Tiene un gran sentido de sus propios derechos. Piensa que se le debe todo. Tiene un sentido de “categoría” con irrazonables expectativas de un trato especialmente favorable o de una aceptación automática de sus deseos.
6. En sus relaciones interpersonales es explotador. Se aprovecha de los demás para conseguir sus propios fines (esperan que se les dé todo lo que deseen, sin importar lo que ello suponga para los demás, y pueden asumir que los demás están totalmente interesados en su bienestar).
7. Carece de empatía y es reacio a reconocer o identificar las necesidades y sentimientos de los demás.
8. Es frecuentemente envidioso de los demás o cree que los demás le tienen envidia (pueden llegar a devaluar a personas que hayan recibido una felicitación al pensar que ellos son más merecedores de la misma).
9. Muestra actitudes y comportamientos arrogantes y altivos o prepotentes.

Rasgos Paranoicos

El trastorno paranoide de la personalidad se define como una tendencia generalizada e injustificada a interpretar las acciones de las personas como deliberadamente malintencionadas, aunque no presentan síntomas psicóticos, como delirios o alucinaciones. (No vienen a clase ni a los exámenes aunque haya quedado con ellas porque son malas).

Las características de este trastornos son las siguientes:

1. Sospechan, sin base suficiente, que los demás los están explotando, dañando o engañando.
2. Están preocupados con dudas injustificadas sobre la lealtad y confianza de amigos o asociados.
3. Son reacios a confiar en otros debido a un miedo injustificado a que la información sea utilizada maliciosamente en su contra.
4. Creen ver significados ocultos degradantes o amenazantes en comentarios o acontecimientos benignos.
5. Guardan resentimiento de manera persistente; es decir, no perdonan insultos o desaires.
6. Perciben ataques hacia su carácter o reputación que no resultan aparentes a los demás y rápidamente reaccionan con enfado o contraatacan.
7. Sospechas recurrentes y sin justificación sobre la fidelidad de sus cónyuges o parejas sexuales.

Se autoconvencen de que tienen razón en su hostigamiento y de que su comportamiento es justo.

Los docentes que practican bullying sobre alumnos y/o alumnas suelen actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones.

Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien totalmente trabajador y estudioso, guapa, educada y dulce, o como aquel que se la pasa generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él o ella, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo.

Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente, los espectadores no suelen intervenir por temor.

UN PROBLEMA QUE PUEDE LLEGAR A ACARREAR GRAVES CONSECUENCIAS

El acoso de los profesores hacia los alumnos puede llegar a conllevar graves problemas para quien lo sufre, mucho más si se trata de un niño o un adolescente, pudiendo derivar en casos de absentismo escolar, trastornos de aprendizaje, rechazo a la educación formal y hasta incluso en episodios de violencia. Nada distinto al bullying entre pares en cuanto a consecuencias, pero con el agravante de ser practicado por alguien que se supone alcanzó su madurez como persona y que cuenta con una responsabilidad más que importante.

Por Carlos Cabezas López y José Luis Ramal

Los Objetivos son:
- Descubrir los motivos de estos posibles conflictos.
- Estudiar la forma de superarlos.

Se presenta el caso-carta, objeto de estudio. Se trata de una carta escrita por un chico de segundo de BUP al profesor que fue su orientador en 3ºde ESO, 1º de BUP. Su profesor le pidió que le escribiese su experiencia de conflicto con sus padres, ya superada, de modo que pudiese servir para vosotros.

JAVIER Y SUS PADRES

Querido don Ángel:

Aún estoy sorprendido por su llamada de ayer, por dos cosas, porque se acordase de mi cumpleaños, y por su encargo, que espero cumplir con esta carta, en la que le cuento lo que usted ya sabe muy bien. Si de verdad le sirve a algún otro, me alegraría mucho, se ahorrará pasarlo mal. Tal y como me aconsejó, me he hecho un guión para no olvidarme e ir en orden.

Soy el mayor de nueve hermanos. Hasta 3º de ESO todo transcurrió con normalidad. Nunca he estudiado mucho, pero sí lo suficiente para no tener suspensos. Lo que de verdad me ha gustado es el fútbol. Y ya sabe que le pego bien, aunque a los del Barça, como usted, les cueste admitir que los del Madrid somos mejores.

Al comenzar 1º de BUP empecé a lo de siempre: salir más, fumar más, y eso supuso cambiar de amigos, me apunté a la panda de los “rompecorazones” y nos dedicamos a salir con las niñas del Club de Tenis y a bailar y a llegar tarde a casa. Aquí empezaron las primeras “broncas” con mi padre, por llegar tarde y por fumar, y empecé a estar castigado sin salir y sin paga. Menos mal que mamá me daba algo bajo mano, que si no… Y también empezaron mis enamoramientos. ¿Se acuerda aún de los nombres?, Magda, Sonia, Esperanza… Ahora me doy cuenta de lo que influyó Esperanza en mis peleas con mi padre. Sufría mucho con el divorcio de sus padres, y culpaba a su padre de todo. Yo quería libertad, era -me sentía- mayor, y mi padre me trataba como a mis hermanos pequeños. Llegue a estar convencido de que no me quería. Empezamos a dejar de hablarnos.

En segundo la cosa fue peor. Había aprobado en septiembre las dos que me quedaron y el verano en Castilla me sentó bien. Además, me hinché de jugar al fútbol. Pero nada más volver, otra vez igual: a salir, a poner cara de póker cuando me echaban la bronca y a no estudiar nada. Íbamos a enfrentamiento casi diario. Hasta que, después de uno de los cumpleaños que celebrábamos con litros y litros de cerveza, me llevaron a casa “ciego” del todo. Aún me acuerdo de la solemne conversación con mi padre en su despacho: que si el ejemplo a los pequeños, que si mi estudio, que si les estaba destrozando la vida. En fin, que sin salir hasta junio. Cuando en el colegio les contaba esto a mis amigos, me decían que mi padre era muy duro, que si se había pasado; comentábamos todos lo mismo, que no nos comprendían, pero el castigado era yo, solamente yo.

Ese mismo día decidí marcharme de casa. Cogí 300 € del armario de mis padres y me fui. Ya había quedado con Paco en que él me dejaría un saco de dormir y podía pasar la noche en el ático de su casa. Ahora me hace gracia acordarme de la cara que traía Paco cuando me dijo que le había visto a usted buscándome y que le había dicho que se fiaba de él, que él nunca escondería a nadie en el ático de su casa. Aún no sé cómo se enteró. Algún día me lo tiene que decir. Menos mal que ese día me dejó dormir en su casa, si veo a mi padre, me muero de vergüenza. Luego, ese mes sin hablar con nadie en casa, todos me miraban y nadie decía nada. Y la patada a la puerta de cristal diciendo que no me quería nadie. Nunca podré olvidar que encontré a mis padres llorando cuando volví esa tarde a casa. Me metí en la cama porque no me atrevía a pedir perdón. Por supuesto suspendí en junio y en septiembre y tuve que repetir curso. Mis amigos aprobaron todos.

Cuando comencé 2ºde BUP-bis, a finales de septiembre, ocurrió algo inesperado. Papá tuvo que volver, es decir, le tuvieron que traer del sitio donde estaba haciendo una convivencia, con unas hemorragias que no conseguían cortar. Me di cuenta de que le quería y de que había querido siempre. De que estaba haciendo el tonto ya me había dado cuenta antes y con mi orientador y el cura del colegio -que siempre me ayudaron- lo había hablado bastantes veces, de hecho estaba estudiando y me portaba mejor, pero pedir perdón, eso… era otra cosa. El orgullo no me dejaba, por eso mismo le huía a usted -seguro que se dio cuenta-, porque no tenía valor para enfrentarme de verdad con la realidad.

Lo demás ya lo sabe bien, ¡qué alegría!. Hoy por hoy, ha sido el día más feliz de mi vida. Confesado y comulgado, y con un empujón… No sé si acordará de eso, yo perfectamente. Me dijo que si antes de comer no había pedido perdón, no volviese a mirarle a la cara. ¿Se acuerda de cómo lo ensayamos a la puerta de mi casa? Con mi padre fue igual, sólo que su abrazo fue más fuerte y que yo temblaba más. Dejamos la comida hecha en casa y nos fuimos a un restaurante a comer a la carta, por supuesto, usted se apuntó -como siempre-. ¿Tiene la misma cara dura allí? Seguro.

Notable de media en segundo y este año espero que también. De cuando en cuando seguimos peleando mi padre y yo, pero ya es distinto, es como por costumbre. Cuando se me pasa el enfado, le pido perdón y alguna vez, me ha dado la razón a mí. Por cierto, que hay que aprovecharlo todo, si le escribe a mis padres, a ver si me echa una mano: no hay derecho a que a mis 18 años tenga una paga de mil pesetas cada fin de semana. Ahora salgo con una chica muy maja -en buen plan, ¿eh?- y me hace falta algo más.

Me he enrollado mucho, espero que sea esto lo que me pidió. Me debe una carta. Saludos de mis padres y de todos los demás. Un abrazo fuerte de su amigo,

 Javier

Contestar por escrito a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuándo empiezan los conflictos de Javier?¿Por qué?

2. ¿Le ayudan sus amigos? Razonad la respuesta.

3. ¿Cómo consigue encauzar correctamente su problema?

España es hoy un país de inmigración, es decir, emigran menos de los que inmigran. Esta nueva situación crea entre nosotros ciertas desconfianzas. Algunos creen que vienen a quitarnos los puestos de trabajo; otros que son causantes de la delincuencia; otros que ponen en peligro nuestras señas de identidad. Pero, también, hay quienes creen que nos enriquecen con su trabajo, con sus costumbres, arte y formas de entender la vida.

Pongámonos en la piel del otro, del extranjero. En este trabajo seréis estudiantes de secundaria marroquíes, chinos, colombianos, ecuatorianos y peruanos en España y os habéis propuesto hacer de guías turísticos para vuestros compañeros/as.

El odio que provoca en Darek el asesinato de su padre, le lleva a convertirse en el lider de un grupo racista. Después de tres años en la cárcel, por un asesinato. Tres jóvenes negros, tratan de robar la camioneta. Alertado por su hermano, Derek dispara a los asaltantes y mata brutalmente a uno de ellos, por lo que es condenado a tres años de cárcel.
Derek vuelve convertido en una nueva persona. El único que no aceptará este cambio, será su hermano menor Danny fascinado por la violencia y el odio racial que antes protagonizaba Derek. Un profesor del instituto de Danny intenta hacer cambiar de ideas al chico, encargándole un trabajo, al que Danny títula “Historia Americana X”. Edward Norton fue nominado al Oscar a Mejor Actor en 1998.

La película termina con el último párrafo del trabajo de Danny, donde declara: “la vida es demasiado corta para estar siempre enfadado”.  Responde:

1. ¿Cuáles creéis que son los motivos por los que alguien se puede unir a un grupo neonazi?
2. ¿Es la inmigración una causa para la formación de estos grupos? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles creéis que son los mejores métodos para luchar contra estos grupos? ¿Y para evitar que se formen?
4. ¿Cuál creéis que es el motivo por el que estos grupos se comportan de una manera tan violenta? ¿Se puede conseguir algo empleando la violencia?

Violó, atropelló y quemó a una joven deficiente de 22 años en mayo de 2003, pero está en la calle. Su crimen atroz le costó sólo cuatro años de internamiento en un centro de menores y tres años de libertad vigilada. ¿Por qué? Pues por algo tan circunstancial como tener 14 años cuando cometió su delito. El «Rafita» era menor de edad y la Ley del Menor contempla que la pena máxima para los delincuentes de entre 14 y 16 años sea de cuatro años, a pesar de que acabara brutalmente con la vida de Sandra Palo.

La violación múltiple de dos niñas ocurridas recientemente en Córdoba y Huelva, en la que participaron varios menores de 14 años, ha reavivado el debate sobre la necesidad de modificar la ley del menor, para que se les pueda imputar penalmente por debajo de esa edad, en contra de lo que ocurre ahora.

¿Se debe modificar la Ley del Menor?

 Escribe un texto en el que expliques cómo vas a ayudar a tu amigo.

En la exposición de tu ayuda explica las ventajas e inconvenientes que encuentres en la ayuda que le das a tu amigo.

- Siento que soy culpable de algo.

- Se meten conmigo. – No sé defenderme de los demás.

- Me veo fea, gorda, ignorante.

- No quiero aprender, no sirvo para nada. Me quiero morir.

Mario le contesta:

Cada persona es diferente a las demás y eso es bueno. Cada cual es como es y eso nos hace únicos y valiosos. Incluso dentro de un mismo grupo, de una misma clase social o de una misma raza nadie es igual a otro. Todos somos diferentes y eso enriquece a la Humanidad.

No creas que el problema lo tienes tú, sino al revés: el problema lo tienen aquellos que se creen superiores. Muchas veces nos encontramos con personas intransigentes que sólo aceptan a los que son como ellos. Los que te tratan mal por tu diferencia están encerrados en visiones muy parciales de la realidad: su mundo es muy pequeño, no existe más que en sus mentes.

¿Tienes algún amigo o amiga que sea diferente a ti?
¿Conoces algún caso de racismo, con motes racistas o burlas ofensivas, que se estén dando en tu entorno? En caso afirmativo, ¿qué has hecho al respecto?
¿Sufres tú algún acoso a causa de tus gustos, cultura, religión o aspecto físico?

¿Has comentado este tipo de hechos en algún momento en tu clase con alguien?

No hagas a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti. Las bromas son buenas para la relación cuando ambas partes están de acuerdo con ellas pero, si a alguien le hacen daño, hay que dejar de hacerlas y pedir perdón si es necesario. Cuando veas que alguien está sufriendo, ponte en su lugar y piensa cómo te sentirías tú en esa situación.

Escribe un breve texto basándote en tus respuestas a las siguientes preguntas:
¿Sabes qué es la empatía? ¿Empatizas con alguno de tus compañeros y compañeras?
Cuando pones motes a tus compañeros, ¿les dices siempre que es una broma?
¿Te gusta que te pongan motes en clase?
¿Cómo reaccionas ante un mote despectivo?